一、媒体的选择因文体而异

    媒体是一个介质，是为达到某种目的而借助的一种手段。媒体所包含的内容非常丰富，如文字、图片、声音、动画等，如此丰富的手段是不是在一个课件中一古脑儿全派上用场？不行！道理很简单，各种媒体的表现形式不同，对学生感官的刺激部位不同，所达到的效果也各异。因此，在选择使用哪些媒体上应尊重文体，记叙文、议论文宜多采用一些文字，诗歌、散文多采用声音、图片，说明文宜多些图片或一些结构图、流程图等。无论是做基于哪种文体的课件，如果我们能用声情并茂的讲解、简洁精要的板书等传统的表达方式表达出来的就不必大费苦心去做课件，但如果是抽象的内容，复杂的过程等，用语言难以表达清楚之时，我们就可以借助多媒体。

    二、媒体是辅教还是辅学

    多媒体课件因其容量大、表现形式丰富而愈来愈得到老师和学生的青睐，充分利用好多媒体，一方面可以辅助教师的教学，另一方面也可以达到帮助学生学习的目的，因此教师在制作一个课件时，一定要弄清楚所做的课件是为教师的教服务还是为学生的学习服务。

    一般而言，对于精讲的重点课文，我们所做的课件应为教学服务；对于课文练习，自读课文的课件应侧重辅学。对于重点课文的课件，其中的文字、图片、声音等就是要把课文的内容、重点凸现出来，最大限度地发挥多媒体的价值；为了加深对某个问题的理解，引导学生自学，则应多出一些问题，获取有益的反馈信息，同时也可以对学生进行评价、鼓励。

    三、多媒体应为教学重难点服务

    多媒体应为教学重难点服务，这是课件设计者应持的一个很重要的理念。在课件中，无论你采用哪些媒体，不管媒体多与少，如果所作课件不为重难点服务，那它的“性价比”就太低了。

    我们常常看到这样一些课件，内容丰富、涵盖量大，动画活灵活现，图片异彩纷呈，文字俯拾即是，诸如此类，初看耳目一新，细酌，则会萌生“念诸多媒体，不知为谁生？”的感慨。很显然，多媒体不是课件的内容多，而是运用媒体的手段多，它不是堆砌，而是为突破教学中的重难点服务的，试想，口头上、黑板上能完成的任务，能达到的效果，何需电脑？如果以为多媒体课件的内容丰富就是好课件的话，那对多媒体课件的理解不免有些肤浅。因此，在设计语文多媒体课件时，一定要把它定位在为教学重点、教学难点服务的原则上。

    总之，我们在制作语文多媒体课件时，一定要尊重语文这一人文学科的性质，尊重学生，在一定的理念指导下去制作，那么，这样的课件才能真正“物有所值”。