实现小学英语阅读教学有效性的方法之我见

    在明确小学高段英语阅读教学有效性内涵的基础上不难发现，有效性的成功实现不是轻而易举的。新课标的倡导给高段英语教学提供了前所未有的改革契机，教学方法也由传统走向了现代，广泛英语信息时代的技术。但问题的关键在于教学方法的变革与有效性之间仍然存在距离。科学的方法体系是实现有效性的一剂良方，它是多元化素材和现代教育方式的有机结合：

首先，教师应当选取贴近小学生心理的阅读素材。仅仅以基本教材为蓝本进行高段英语教学活动显然是片面的。有的教师认为教学时间有限，考核标准较高，因而将教材讲解和练习作为主要的讲授内容。事实上这样反而会降低阅读教学的有效性，使学生陷入疲劳的状态。信息社会下，小学生对适龄的信息具有高度的敏锐性，热播的动画片，新推出的游戏，颇具吸引力的游乐中心都是他们感兴趣的素材来源。英语教师应当配合基础阅读课本的讲解，搜集丰富多彩的阅读资料为学生提供阅读练习的空间。例如，在牛津教材6B Unit1中，part A中涉及到以下阅读内容：

Su Hai: Do you have any brothers or sisters, Jack?

Jack: No, I don’t.

Su Hai: So you are the only child in your family?

Jack: Yes, but my mum says Jimmy is also her child.

Su Hai: Who is Jimmy?

Ben: That’s Jack’s dog. Here he is.

    小学生也会经常遇到类似的问题，教师可搜集与此相关的趣味性阅读内容，带动关注各种不同感受的表达方式，以及由此产生的戏剧化活动，让学生怀着好奇心开展相关阅读练习活动，避免简单讲解课本教学的单调性。

其次，充分运用多媒体技术的支持活化高段英语阅读教学活动。新课标下小学高段英语阅读教材的编写融入了多方面的趣味元素，如颜色、动画、形式都是与传统教材的区别之处。但是教材的革新毕竟只是静态教学内容的范畴，英语阅读教学的有效性离不开动态教学的支持。例如，下面一段是个人感受的描写对话：

Liu: How are you, Sarah?

    You look sad today.

Sarah: I failed the math test.

Liu: I’m sorry to heart that.

对话内容与小学生的实际生活具有类似性，如果能够将对话情景用多媒体软件播放的视频资料加以表现，学生的学习兴趣、互动程度就会产生显著的进步。《成长的烦恼》一直是脍炙人口的教育喜剧片，其中不乏主人公考试失利的喜剧画面。英语教师不妨选取经典的片段，运用多媒体软件演示，让学生获得举一反三的印证机会，同时还能在视频资料的观看中接触到英语文化背景，培养英文素养，激励小学生投入到高段英语阅读的学习活动当中。

再次，应用现代英语阅读教学软件。千篇一律的课本讲解和课后练习并不能发挥高段英语阅读教学的有效性，而新颖性的教学软件是集中小学生注意力的实用方法。随着教学改革和信息技术的发展，很多人性化、智能化的高段英语教学软件应运而生。例如小青蛙英语学习软件就是集听、说、读、写于一体的阅读教材配套软件。教学软件的优势在于动态性，高段英语阅读的教学与课后练习有着紧密的联系，动态的练习软件打破了学生的惯性思维，让小学生获得了阅读练习的动力，既扎实了基础知识，又扫除了学习的障碍。